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　　《浮力》说课稿
　　一．教材、学生分析
　　“浮力”对于初三学生来说，可谓既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识。说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟悉的。而综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，因此把这块内容放在初中，并要求一次性过关，高中教学中不再重复。鉴于以前的教材把浮力安排在初二学习，不适合初二学生的认知发展规律，易造成初二学生的两极分化的事实，现行自然科学教材从素质教育的要求和大面积提高农村九年义务教育质量的需要考虑，把浮力的内容放到初三第六册（A）教材中，具体安排为：先通过实验方法得出阿基米德原理，再运用演绎方法分析浮力产生的原因和物体的浮沉条件，最后介绍浮沉条件的应用使所学知识具体化，这种处理方式比较符合初中学生的认识规律。
　　二．教材处理及第一教时的教学目标
　　浮力这节内容分三教时，第一教时学习浮力及阿基米德原理，第二教时学习物体的浮沉条件，第三教时学习浮力的应用。根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：
　　认知目标：
　　1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）
　　2．了解阿基米德原理（包括原理的建立、适用范围、简单应用）
　　技能目标：
　　学会用弹簧秤测量浮力，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。
　　情感目标：
　　结合阿基米德的故事和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。
　　三．重、难点的确定及突破重、难点的方法与措施
　　作为自然科学的规律课，教材的编写思路一般是
　　本节内容也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的教学实践中获得信息的分析，都表明这种方法是行之有效的，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，在探究中学习”。
　　教学重点：阿基米德原理
　　教学难点：阿基米德原理的建立和浮力的计算
　　教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。