约3100字。

　　学科名称：物理
　　教材版本：人民教育出版社
　　教学内容：高一必修2
　　第七章     万有引力与航天
　　第一课时   行星的运动
　　设计时段：一课时
　　教学内容：行星的运动
　　设计思想：介绍发现开普勒三定律的过程，也可以让学生将所知道的关于行星的运动规律及科学家的故事与同学分享。
　　教学内容分析：本节内容主要介绍了人类历史上发现行星运动规律——开普勒三定律的一个过程。从托勒密发展并完善的地心说，哥白尼勇敢的壮举——提出日心说，布鲁诺宣传和捍卫真理，第谷天才的行星观测技术，到开普勒发现并总结三大定律，经历了一千多年的时间，要让学生了解这段真理发现的艰难历程，并从科学家身上看到坚持不懈、勇于创新的科学精神。
　　教学目标分析：
　　知识目标：地心说与日心说的对立，了解发现开普勒三定律的过程以及理解开普勒三定律，为牛顿发现万有引力定律奠定基础
　　能力目标：运用开普勒第三定律进行简单的计算
　　情感目标：从科学家身上学习坚持不懈、勇于创新的科学精神。
　　教学准备：多媒体ppt课件
　　教学过程设计：
　　引入：
　　展示太阳系九大行星FLASH动画，请同学说一说所知道的关于九大行星的一些知识。
　　其实这些看似简单的知识是经过许多科学家奉献了一生的心血才发现的规律，因为当时的天文观测技术不发达，人们甚至只能依靠肉眼去观察。今天，我们就来了解一下这段发现行星运动规律的历史，开始一段经历了一千多年的发现之旅。
　　新授：
　　一、地心说与日心说：对天体的运动，历史上有过“地心说”和“日心说”两种对立的认识。发生过激烈的斗争。
　　1、地心说：由于地球的自转，我们在地球上看到天上的星星，感觉上都是绕地球运动，太阳与月亮也一样，这样人们就很容易得出，地球是宇宙的中心，太阳、月亮及所有的星星都是绕地球转动的。这就是地心说。
　　提出者：托勒密，伟大的古代天文学家（约90～168），于公元二世纪，提出了自己的宇宙结构学说，即“地心说”。
　　内容：认为地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳、月亮（当时人们认为月亮是自行发光的，把它与太阳分为一类——恒星）及其他的行星都绕地球运动。由于地心说的提出与人们真正观测到的行星的运动存在偏差（如果要准确地来描述行星的逆行，必须用80多个本轮与均轮）所以说地心说描绘了一个复杂的天体运动图象。
　　重要意义：尽管它把地球当作宇宙中心是错误的，然而它的历史功绩不应抹杀。地心说承认地球是“球形”的，并把行星从恒星中区别出来，着眼于探索和揭示行星的运动规律，这标志着人类对宇宙认识的一大进步。地心说最重要的成就是运用数学计算行星的运行，托勒密还第一次提出“运行轨道”的概念，设计出了一个本轮均轮模型。按照这个模型，人们能够对行星的运动进行定量计算，推测行星所在的位置，这是一个了不起的创造。
　　2、日心说：意大利文艺复兴的思想与艺术已经遍及整个欧洲，随着天文观测不断进步，“地心说”暴露出许多问题。
　　提出者：波兰天文学家哥白尼(1473-1543) 经过近四十年的观测和计算，于1543年出版了<<天体运行论>>正式提出“日心说”。 （其中穿插哥白尼遭到的宗教教会残酷的迫害，在临死前才发表正式提出日心说）
　　内容：(1)．水星、金星、火星、木星、土星和地球一样，都在圆形轨道上匀速率地绕着太阳公转。
　　(2)．月球是地球的卫星，它在以地球为中心的圆轨道上每月绕地球转一周，并随地球绕太阳公转。（观看图片并介绍）
　　(3)．地球每天自转一周，天穹实际上不转动，只是由于地球的自转才使我们看到了日月星辰每天东升西落的现象。
　　(4)．恒星和太阳间的距离十分遥远，比日地间的距离要大得多。
　　重要意义：哥白尼提出的日心说从根本上动摇了人类中心论等宗教教义不可冒犯的神话。这种学说和宗教的主张是相反的。由于当时正处于人类历史上最黑暗的中世纪，所以哥白尼的学说久久得不到合理的使用与宣传，有一个人就曾经为了宣传哥白尼的日心说，而被黑暗的宗教势力活活烧死在罗马的广场上，这个人就是伟大的科学先行者布鲁诺。“日心说”对天体的描述大为简化，同时打破了过去认为其它天体和地球截然有别的界限，是一项真正的科学革命。后人把历史上这桩勇敢的壮举形容为：“哥白尼拦住了太阳，推动了地球。”
　　存在的一些偏差：日心说认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都绕太阳运