约2910字。

　　《机械效率》教学案例
　　李啸
　　（江苏省南京市扬子第一中学 210048）
　　一、背景
　　苏科版教材《九上》第十一章第五节为《机械效率》，本节课的授课对象是省示范初三实验班学生。考虑到教学内容及授课对象的特征，笔者设计并实施了本节课的教学现将其展示如下：
　　二、教学过程
　　1．引入
　　师：生活中处处能听到“效率”一词，父母工作时要讲究效率，早点下班给同学们烧饭、做菜；同学们学习过程中也要讲究学习效率，如果班上某同学在校的总时间10小时，扣除自习时间，真正学习的时间只有8小时，玩2小时，怎样计算该同学的学习效率？
　　生A：0.8
　　生B：80%
　　师：用小数表示效率不符合人们用法习惯，将学习时间除以总时间再乘以100%就可以计算出学习效率。既然学习上有效率，那么使用机械时也应该有效率，我们将其称为机械效率。下面一起学习11-5节内容。
　　（板书课题：11-5 机械效率）
　　2．有用功、额外功及总功概念的建立
　　师：小明想一次性将家中散落在地面上的大米搬到桌面上，但苦于双手太小，无法将米一次性搬起，这时他找来一个空盒子，将米装入盒子中，很快完成了任务。如果小明直接用手搬大米需克服什么力做功？
　　生：克服大米重力做功。
　　师：米装入盒中，又需克服什么力做功？
　　生：克服盒子的重力做功。
　　师：此过程中小明的目的是搬大米而不是搬盒子，所以我们将克服大米的重力做功定义为有用功，用W有用表示。搬运大米时克服盒子重力做功并不需要但又不得不做，故将其称之为额外功，用W额外表示。对于刚才假设桶的重力为10N、大米重力为100N，装米的盒子升高1m，则有用功为多少焦?额外功为多少焦?
　　生：有用功为100J、额外功为10J。
　　师：小明克服大米和盒子的总重力做功为多少焦耳？
　　生：110J
　　师：110J即为有用功和额外功之和，我们将其称为总功，用 表示。
　　（板书：一、有用功—人们使用机械时为了达到某种目的需要做得功；额外功—达到目的的过程中不需要但又不得不做的功；总功—有用功和额外功之和。）
　　师：下面我们再看几副图片，图2(a)中展示了从井中打水的情况，请问拉力对水做的
　　功是什么功？拉力对桶做的功又是什么功？
　　生A：拉力对水做的功是有用功，对桶做的功是额外功。
　　师：如果从井中捞桶，桶在打捞过程中不小心灌了一些水，请问哪些是有用功，哪些是额外功？
　　生B：拉力对桶做的功是额外功，对桶做的功是有用功。
　　师：如果老师用手拉着动滑轮两端的绳子将钩码提升高度h,动滑轮被提升高度为多少？
　　（教师演示用两只手同时拉着绳头提升动滑轮和重物。）
　　生：动滑轮和物体一起上升高度h。