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　　一、设计理念
　　著名教育学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与。”物理的学习过程不应是纯粹的知识传授过程，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生自主地构建知识网络，体验一个知识的形成过程。
　　二、教材分析
　　（一）教材的地位和作用
　　“动能 动能定理”是机械能这一章中第四节的内容，其中“动能定理”的概念是本章重点内容，也是学生第一次定量的研究“能量通过做功转化成其它能量”的数学描述，而作为力学中最重要的规律之一，它的应用更是贯穿于以后的许多章节。学生在初中阶段已学习过动能的概念，并知道运动物体的速度越大质量越大，动能就越大，但具体的表达式学生并不知道，对于解决运动学问题中常用到的动能定理更是一无所知，同时我们注意到“动能定理”概念概括性强，相当抽象，不可能在短时间内就让学生有深刻体会，而应该逐步展开、加深。因此本课题的教学设计要解决两个问题，一是怎样提出课题和分析论证课题才能使学生有效地吸收新知识？二是介绍动能定理的规律和应用特点。这两个问题是统一的，前者是教学的组织以及课程进展的形式；后者是课题内容本身，这两者的有机结合便是本课教学的任务。
　　（二）教学目标
　　1、知识技能目标
　　（1）理解什么是动能
　　（2）知道动能的定义式，知道动能是标量和状态量，知道动能的单位是焦尔J
　　（3）正确理解和运用动能公式分析、解答有关问题。
　　（4）运用演绎法推导动能定理，掌握动能定理的适用范围、方法及特点，理解和运用动能定理。
　　（5）理论联系实际，培养学生分析问题的能力
　　2、过程方法目标
　　培养学生“观察→疑问→分析→探究→归纳→演绎”得出物理概念和规律的学习能力
　　3、情感与态度目标
　　（1）利用多媒体、演示实验、问题情景等手段激发学生的学习兴趣，通过问题的交流，关注学生与人合作的态度、表达与交流意识和探索精神
　　（2）通过动能定理的演绎推导，培养学生对科学研究的兴趣
　　（三）教学重点和难点
　　★教学重点
　　1、动能概念及其表达式的理解
　　2、动能定理及其应用
　　★教学难点
　　1、动能定理中总功的分析与计算在初学时比较困难，应通过例题逐步提高学生解决该问题的能力。
　　2、通过动能定理进一步加深功与能的关系的理解，让学生对功、能关系有更全面、深刻的认识，这是本节的较高要求，也是难点。
　　三、学情分析
　　前面讲过，学生在初中阶段已学习过动能的概念，并知道运动物体的速度越大质量越大，动能就越大。而且通过前一节“功和能”的学习，学生已经初步掌握了“功是能量转化的量度”，知道能量的转化可以通过力做功来实现，这为“动能”“动能定理”的推导埋下了伏笔。
　　四、教法与学法分析
　　1、教法分析
　　我在准备这节课之前首先注意了以下问题：一是引起学生的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理基础上展开的；二是增加学生对物理的应用意识，让学生感觉物理知识都有活生生的现实模型；三是采用易于学生理解的方式，比如教学手段上可以丰富一点，借助多媒体辅助教学和演示实验。除此之外，我更注意学生的思维训练。古希腊哲学家、教育学家苏格拉底说：教师在课堂上讲了些什么并非不重要，但学生想了