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　　我的高效课堂教学设计《测量小灯泡的电阻》
　　课题：测量小灯泡的电阻
　　科目 初中物理 教学对象 学生 课时 1课时
　　提供者 单位
　　一、教学目标
　　（一）、知识与技能
　　1. 知道使用电流表、电压表测量电阻（伏安法）的实验原理。
　　2. 会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。
　　3、了解滑动变阻器在电路中的作用。
　　4、了解灯丝电阻的特性。
　　（二）、过程与方法
　　1. 通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。
　　2. 通过学习选择实验仪器，设计实验，制定实验操作步骤，培养学生的实验能力。
　　(三)、情感态度价值观
　　1. 在实验电路的设计、连接及测量过程中，培养学生学习物理的兴趣，小组成员相互协作的团队精神。
　　2. 通过本次实验，激发学生学习的积极性和探索未知世界的热情，在实验中注意养成严谨的科学态度。
　　二、教学内容分析
　　“测量小灯泡的电阻”是欧姆定律内容的深化，也是“电阻”内容的延续，本节主体内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡的电阻，通过实验探究去发现钨丝电阻的变化，并最终找到影响钨丝变化的因素及电阻与电流、电压关系。本节教材重在培养学生的探究性学习能力，
　　三、学情分析
　　一般特性：
　　教学对象是八年级学生，年龄在14到16岁之间。教学内容是普通物理实验课，按照学生的平均水平进行教学设计。大多数学生喜欢学习物理，且物理成绩良好，少数学生学习物理有一定困难。作为一节物理实验课，学生的操作技能是一个大问题。
　　学生的入门能力：
　　1、学生已经掌握了电流、电压、电阻的有关概念和知识。
　　2、学生掌握欧姆定律的有关知识，并能用欧姆定律进行简单的物理计算，并能用欧姆定律解决简单的问题。
　　3、学生已经具备了设计简单的电路，和连接串联和并联电路的能力。
　　4、学生已经会运用电流表测电流，电压表测电压，滑动变阻器改变电阻。
　　5、学生具备了基本的实验素养和实验分析能力。
　　学习风格：学生喜欢进行物理实验，喜欢动手操作。
　　四、教学策略选择与设计
　　本节课采用“问题导学，自主探索”的教学模式，使学生在自主探究的过程中完成学习的任务。
　　1、创设情境策略：创设一种情境，激发学生学习欲望。激发学生的学习兴趣。
　　2、自主探究策略：教师启发引导学生主动探索学习；
　　3、合作学习策略：通过小组合作，共同实验，使学生在合作交流的过程中充分体验学习的成就感。
　　五、教学重点及难点