剖析鄂教版，用好新教材

　　A． 鲁迅知识知多少（搜集资料，知识竞赛）
　　B． 鲁迅作品欣赏（阅读欣赏，汇报成果）
　　C． 不同人眼中的鲁迅（调查访问，写调查报告）
　　D． 鲁迅原作与改编作品之比较（分析比较，展开辩论）
　　有的以语文活动的形式呈现综合性学习，借助语文实践活动的手段，将课堂内外、校园内外、学科内外的信息进行整合、分析，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。比如七年级上册第二单元的综合性学习“中秋佳话”变设计了“中秋赏月”、“中秋品诗”、举办“中秋诗画展览”、“中秋民俗展览”等许多活动，并以此传递出一种语文教育的新观念：加强语文与生活的联系，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中提高语文能力。
　　4、强调自主，注重过程
　　鄂教版实验教科书“综合性学习”集中体现了当代课程的弹性与开放性的特点，尤其强调自主性，鼓励每个学习积极参与。每一次综合性学习，教科书都为学生提供若干个子活动，让同学根据条件和兴趣进行学习，给学生搭建一个开展活动的平台，鼓励学生充分发挥自己的主体地位，围绕话题在课外主动搜集、筛选和研究资料，并希望学生作无限的开掘。从教材的内容不难看出，在“综合性学习”的过程中，从学习内容的确定，学习活动的组织实施，到学习成果的呈现，都充分笨重学生的自主权，引导学生既做综合性学习的决策者，又做综合性学习的实施者。
　　“综合性学习”目标一般不是指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。教科书告别注意提醒学生，有仅要关注“达成度”、关注结果，更应关注学习过程。文中反复出现“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”，“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结”，“在选出研究主题、制定简单的研究计划后，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告”等实践性、过程性很强的语言，并将学生对学习活动的参与及参与程度、合作意识等作为评价的标准，这些都体现出注重探索和研究的过程，注重在综合学习的过程中培养学生主动探究、团结合作的精神和创新实践的能力。
　　5、展示案例，点拨方法
　　教科书在“综合性学习”的设计中，体现了开放性的原则，它力图通过课堂内外、学科之间的联系，建立一个广阔的语文空间，真正实现语文与生活的联系。为此，围绕每一个学习话题，编者均为学生展示了丰富多彩的活动案例，并注意指导进行“综合性学习”的具体方法，引导学生跨越学科、跨越时代，联系生活展开学习活动，“在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力”。比如七年级下册“邮票上的学问”等综合性学习内容，编者不仅教给学生集邮的知识，而且告诉学生集邮的方法，在此基础上，指导学生学习有目的、有选择、有规律地“收藏”和“鉴宝”。
　　有些活动，它的模式好像是一个倒置的漏斗，表面上看入口很小，可是一旦进入活动过程就会发现，其中有着广阔的空间。比如，七年级上册综合性学习“中秋佳话”，它以“中秋节”作为听说读写的话题，通过“中秋节”的索源，了解中国的发展脉络；通过搜寻与“中秋节”有关的诗词，积累丰富的文学常识；通过了解不同时代、不同地域、不同民族“中秋节”的习俗等，扩大自己的视野；通过阅读与“中秋”有关的作品，熟悉常见的历史人物、历史典故；通过写作“中秋节”的诗文，整合各方面的信息，锻炼写作能力……像这样的综合性学习还有很多。如，以“流行歌的歌词”为话题的“科技发明的影响”等等。这些活动看似内容单一，但只要找到了某一种事物作为切入点，我们就可以由此生发开去，让探究的触角延伸到历史、未来，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到现实生活的各个方面，将听说读写紧密地结合在一起，使课本的学习的知识与现实生活中的种种现象激情碰撞。让学生在一个开放而又充满活力的语文课堂学习语文知识，培养学习习惯，提高语文能力。
　　6、循序渐进，逐步提升
　　从教学目标上看，鄂教版语文教科书“综合性学习”的编写，体现了循序渐进，逐步提升的特点。例如，七年级“综合性学习”的设计，话题较小，内容也比较单纯，只要求学生围绕既定的话题“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”，展示资料或者开展语文活动，如“童年的游戏”“中秋佳话”“走进奥运”和“有趣的汉字”等。
　　八年级“综合性学习”的设计，则要求学生不仅能搜集信息，而且能分析和整合信息，形成自己的观点。并能“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结”，实践活动的形式也由个人的自主活动向合作探究、合作创造方向努力。如“流行歌曲的歌词”“唐宋诗词中的……”和“对联研究”等。
　　九年级“综合性学习”的设计，无论从内容上还是活动形式上都比七年级、八年级更进一步，它要求学生能从自己感兴趣的问题或共同关注的热点问题提炼研究专题，制定研究计划后，“从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告”，在研究过程中学会“查找资料、调查访问、讨论分析、整合信息，并能和文字、图表、图画、照片等展示学习成果”。就语文实践活动而言，内容更广泛，形式更丰富，要求更深入。如“为了家乡的发展”“走上舞台”“中国的老玩意”等。
　　总之，鄂教版语文教科书的“综合性学习”部分在设计思路和编写形式上做了有意义的探索，在“综合性学习”这片全新的土地上，播种、耕种、灌溉、施肥，取得了可喜的阶段性成果

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