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　　《梦游天姥吟留别》
　　景学兵【教学设计】
　　1.学情分析
　　古典诗词的学习是学生的知识薄弱环节，也是能力薄弱环节，教学中应从诗歌鉴赏的基础入手；学生在此前已掌握了一些鉴赏诗歌的方法，对诗歌的一些常识，如“意象”“意境”也进行了解，本节课就是要学以致用。
　　2.教学思路：
　　（1）教材分析
　　这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。意境雄伟，变化惝恍莫测，缤纷多采的艺术形象，新奇的表现手法，向来为人传诵，被视为李白的代表作之一。
　　（2）教学重难点：
　　理解诗歌中寄托的诗人的思想感情；
　　梦境对于表达思想感情的作用。
　　（3）课时安排：1课时
　　【教学目标】
　　知识与技能
　　1.了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色
　　2.熟背全诗
　　过程与方法
　　诵读法、讨论法
　　情感态度价值观
　　理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”，时隔10个世纪，在封建历史上的鼎盛时期，继披香草散步汨罗江的浪漫主义待人屈原之后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。他是谁呢？先别急着翻课本，让我吟出他的诗句，我们来猜：
　　“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”
　　今天我们一起要走近的就是写这首诗的作者——李白，诗文“一结豪情，使人不能句字赏摘”。我们一起来学习他的另外一首长诗《梦游天姥吟留别》。
　　二、新课
　　（一）析题
　　1、梦游天姥吟留别，从诗题中我们对这首诗可以了解多少？
　　总结：1:内容：梦游天姥
　　2:形式：吟（回答出“吟”这一形式，学生会有难度，老师作适当的提示）
　　3:内容：留别
　　提示：在这里，我们又接触了一种古诗体，“吟”，那么“吟”是怎样的一种诗体呢，我们已学了不少古诗体，如李白的《将进酒》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等，我们称这样的诗歌形式为“歌行体”，“大小长短，错综阖辟，素无定体”。那么“吟”是怎样的一种诗体呢？学完之后，我们可以一起用自己的词汇去理解这种古诗体。现在就让我们把问题搁一边。
　　（二）熟悉诗篇
　　一起读诗，品味诗人是否用了酣畅的笔墨来写“梦游天姥”呢？是否在与人“留别”呢？
　　1、朗读诗歌：纠正字音，并给疑难字词作适当解释。（注：疑难字词已在课前布置学生预习，利用身边的工具书，结合课文的注释。