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　　《质点和位移》教学设计 
　　学校：福建省泉州第五中学       姓名：陈志胜          日期：2006  年 9 月 4 日 
　　一、学习目标与任务 
　　1、学习目标描述 
　　（一）知识与技能 
　　1．理解质点的概念，能判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。 
　　2．理解位移的概念，知道位移与路程的区别和联系。 
　　3．初步认识位移—时间图象，尝试知道位移与时间的关系，画出 图象或已知 图象表述出位移与时间的关系。 
　　4．知道矢量和标量。 
　　（二）过程与方法 
　　1．通过质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。 
　　2．通过位移的学习，使学生学会将抽象问题形象化的处理方法；通过对位移和位移——时间图象的学习，体会数学在研究物理问题中的重要性。 
　　（三）情感态度与价值观 
　　通过小组合作学习让每个同学体会到责任和义务以及尊重，学会同学间相互取长补短，感受合作学习的快乐，通过对新知识的研究，体会物理规律与生活的联系，激发探索未知世界的乐趣。 
　　2、学习内容与任务及教学流程说明 
　　本节课的内容主要学习质点和位移这两个运动学的基本概念，要让学生通过对质点的学习了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用；位移是了解速度、加速度、功等概念的基础，要使学生充分理解位移和路程的区别和联系。 
　　学习重点：质点概念与物理模型的理解，位移的理解。 
　　学习难点：位移的理解与描述。 
　　明确本课的重点和难点，以学习任务驱动，问题讨论为方式，以质点、位移的引入、定义为核心，通过各种展示方式创设情景，引导学生通过对问题的交流讨论，理解质点和位移概念，了解学习基本的物理学研究方法。 
　　充分利用教师个人主页提供的课程学习资源和交流讨论区，在着重学习内容的基础上，内延外拓，培养络搜集信息和协作交流的能力。 
　　二、学习者特征分析 
　　高一新生在初中学过两年物理，对物理世界有了一个非常初步的认识，但对真正的物理思想的还非常模糊，对物理模型质点和位移的矢量特点的理解都感到抽象。 
　　高一新生在课堂上的积极性较高，但尚不能充分体现出学习的主体作用。学生具有一定的群体性小组交流能力与协同讨论学习能力的，还是能完成上课时教师布置的协作学习任务的。 
　　三、学习环境选择与学习资源设计 
　　1．学习环境选择（打√） 
　　（1）Web教室（ ）    （2）多媒体教室（√ ）    （3）室外活动（ ） 
　　（4）校园网（√ ）    （5）Internet（√ ）    （6）其它 
　　2、学习资源类型（打√）