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　　第二章  研究匀变速直线运动的规律
　　2.1 伽利略对 落体运动的研究   教案
　　★教学目标
　　(一) 知识与技能
　　1. 了解伽利略对自由落体运动的研究思路和方法
　　2. 学习伽利略的思想和精神，培养敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。提高学习兴趣，培养合作精神。
　　(二) 过程与方法
　　3. 经历伽利略对自由落体运动的研究方法，感悟科学探究的方法；
　　4. 亲身经历探究的过程，尝试探究的方法，提高实验的技能，培养主动参与、勤于动手的学习习惯。
　　(三) 情感态度与价值观
　　5. 激发了学生学习伽利略敢于向权威挑战，善于观察思考，知难而进的优秀品质
　　6. 培养学生耐心细致的意志品质，创新思想和互相协作的精神
　　★教学重点
　　1. 了解探索过程，明确探索的步骤，同时了解实验及科学的思维方法在探究中的重要作用，从中提炼自己的学习方法。
　　★教学难点
　　1. 观察－思考－推理－猜想－验证” 是本节的重点思路，也是培养良好思维习惯的重要参考
　　★教学过程
　　设计思路：本文主要目的是带领学生体验经历伽得略对自由落体运动的研究方法，感悟科学探究方法，培养学生勇于敢于向权威挑战，善于观察思考，知难而进的优秀品质。所以我们按照“观察－思考－推理－猜想－验证”这样的科学探究思路引导学生进行学习
　　一、伽利略的探究
　　师：上节课我们学习了一种理想的运动模型：自由落体运动。大家都知道，落体运动是非常常见的，但就这样一个常见的运动，人类对它 的认识经历了差不多两千年的时间才变得清晰起来。这究竟是怎么回事呢？在人类历史上，最早研究运动问题的要算古希腊学者亚里士多德了。亚里士多德通过观察推断：物体下落快慢由它们的质量决定。他的这一推断符合人们的常识，以至于其后两千年里，大家都奉为经典。但到了16世纪末，意大利比萨大学的青年学者伽利略对亚里士多德的论断产生了怀疑，用自己方法证明了亚里士多德观点的错误并且得出了落体运动的规律。下面我们就随着伽利略的思想一起体验他的探究过程。
　　1、 伽利略的思考：
　　师：伽利略通过自己的观察对亚里士多德的观点产生了怀疑，并通过逻辑推理让亚里士多德的观点自相矛盾。你能做到用亚里士多德的观点证明亚里士多德观点的错误吗？
　　伽利略发现亚里士多德的观点有自相矛盾的地方。根据亚里士多德的理论，一块大石头的下落速度要比一块小石头下落速度大。假定大石头的下落速度为8，小石头的下落速度为4，当我们把这两块石头拴在一起时，下落快的会被下落慢的拖着而减慢，下落慢的会被下落快的拖着而加快，结果，整个系统的下落速度应该介于8和4之间。但从另一个角度讲，两块石头拴在一起，加起来比大石头还要重，因此整个系统的速度应该大于8，由同一理论得到的结论相互矛盾， 从而使亚里士多德的理论陷入困境。[]
　　补充：“两种新科学的对话”一书中写道：
　　萨尔维阿谛（伽氏）：如果把两个自然速率不同的物体绑在一起，那么落得快的物体会被落得慢的物体拖着而减速，落得慢的物体会被落得快的物体拖着而加速，你同意吗？
　　辛普利丘（亚氏）：没有疑问，你说得对。
　　伽氏：但是，如果这是对的，那么我们取一块大石头，例如它的下落速率为八，再取一块小石头，下落速率为四，将它们栓在一起，整个系统的下落速率应该小于八；但是，两块石头栓在一起，要 比速率为八的石头重。因此可以得出，重物体比轻物体的运动速率要小的