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高中物理人教版必修一第四章教案：§4.5牛顿第三定律.doc
§4.5牛顿第三定律 教学模式
1．知识与技能：①作用力与反作用力；②牛顿第三定律
2．过程与方法：①牛顿第三定律的建立；②作用力与反作用力和平衡力的区别
3．情感态度与价值观：牛顿第一、第二定律解决了单个物体的运动和力之间的关系，但自然界的物体是相互联系、相互影响、相互作用的，一个物体在受到其他物体作用的同时也会对其他物体有作用，牛顿第三定律就是研究物体之间的相互作用的关系的。只有充分研究物体间的相互作用，才能比较全面的认识物体的运动规律。
重点：牛顿第三定律
难点：牛顿第三定律的建立与理解
讲义
§4.5牛顿第三定律
一、基础知识
1、基本概念
2、公式
二、方法与规律
1、
2、
§4.4力学单位制 教学模式
知识与技能：力学单位制
过程与方法：力学单位制中基本单位与导出单位、基本单位与基本物理量的辨析
情感、态度与价值观：渗透一种观点，事物之间总是既有联系又有区别的，要用辨证的眼光去看问题。
重点：基本单位与导出单位、基本单位与基本物理量的辨析
难点：基本单位与导出单位、基本单位与基本物理量的辨析
讲义
§4.4力学单位制
一、基础知识
1、基本概念
2、公式
二、方法与规律
1、
2、
课 题 §4.3牛顿第二定律 教学模式 自主练习→小组讨论→讲练结合
教学
目标
（认识
技能
情感） 1．知识与技能：牛顿第二定律的理解
2．过程与方法：牛顿第二定律中力、加速度、质量之间的关系；牛顿第二定律解决的两类基本问题。
3．情感态度与价值观：用牛顿第二定律解决问题的思维过程的规范化。
重点
难点 重点：牛顿第二定律解决的两类基本问题
难点：牛顿第二定律中力、加速度、质量之间的关系的理解
教 具 讲义
板
书
设
计 §4.3牛顿第二定律
一、基础知识
1、基本概念
2、公式
二、方法与规律
1、
2、 三、巩固练习
课 题 §4.2探究加速度与力、质量的关系 教学模式 自主练习→小组讨论→讲练结合
教学
目标
（认识
技能
情感） 1．知识与技能：探究加速度与力、质量的关系
2．过程与方法：①控制变量法；②平衡摩擦力法；③函数转换法；④比较法
3．情感态度与价值观：这是学生第一次遇到用实验探究一个物理量同时跟两个物理量有关的多元问题。
重点
难点 重点：实验探究过程
难点：数据处理
教 具 ①附有滑轮的长木板1块；②小车1个；③带小盘的细线1条；④砝码盒；刻度尺；⑤电源；⑥纸带4条；⑦天平；⑧打点计时器。
板
书
设
计 §4.2探究加速度与力、质量的关系
一、基础知识
1、基本概念
2、公式
二、方法与规律
1、实验探究
2、 三、巩固练习
课 题 §4.1牛顿第一定律(惯性定律) 教学模式 自主练习→小组讨论→讲练结合
教学
目标
（认识
技能
情感） 1．知识与技能：①亚里斯多德和伽利略关于力和运动的关系的对话；②伽利略的理想实验；③惯性定律；④惯性和质量的关系。
2．过程与方法：①伽利略的理想实验；②牛顿第一定律不是第二定律的特殊情况。
3．情感态度与价值观：牛顶第一定律作为力学的第一个定律，它破除了长达近两千年的亚里斯多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定律的得出，并使牛顿以新的视角看待引力。同时，它本身还包含着力、惯性和参考系这些极富成果的科学概念，共同成为物理学的支柱和基石。
重点
难点 重点：牛顿第一定律及其应用
难点：伽利略的理想实验、牛顿第一定律的理解
教 具 讲义
板
书
设
计 §4.1牛顿第一定律(惯性定律)
一、基础知识
1、基本概念
2、公式
二、方法与规律应用
1、基本概念应用
2、 三、巩固练习
课 题 §3.1 重力基本相互作用 教学模式 自主练习→小组讨论→讲练结合
教学
目标
（认识
技能
情感） 1．知识与技能：①力和力的图示；②重力和重心；③四种基本相互作用。
2．过程与方法：力是使物体运动状态发生改变的原因而不是维持运动的原因；重心是从物体所受重力的作用效果来找的；四种相互作用使自然界物体与物体构成一个统一的和谐的整体。
3．情感态度与价值观：从生活事实和现象抽象出物理概念，是物理研究的一个基本的思维方法；研究力应首先从力的作用效果出发。
教学重
难 点 从生活事实出发引入力的概念，对力的矢量的认识也应该从力的效果出发，对力的图示的规范要求要严格，重力和重心也要结合具体的生活实例讲解，四种相互作用作简单介绍即可。
课 题 §3.2 弹力(1) 教学模式 自主练习→小组讨论→讲练结合
教学
目标
（认识
技能
情感） 1．知识与技能：①弹性形变和弹力的概念；②几种弹力；③胡克定律。
2．过程与方法：弹力的方向的归纳（通过几个具体的实例）
3．情感态度与价值观：弹力的大小与弹性形变量的大小关系一般情况下很复杂，研究最简单的情况－弹簧的弹力与弹簧的伸长量之间的关系，由学生探索得出胡克定律。
教学重
难 点 弹力是接触力，弹力的作用效果往往是不明显的，所以，对微小的弹性形变进行放大是本节课突破难点的重要手段；对弹力的方向的教学不能直接给出，而应从几个具体的实例出发由学生归纳总结；胡克定律的得出先由教师演示，学生猜想，再由学生实验探索得出。
教 具 讲义
板
书
设
计 3.2 弹力(1)
课 题 §3.3摩擦力（一） 教学模式 自主练习→小组讨论→讲练结合
教学
目标
（认识
技能
情感） 1．知识与技能：①摩擦力产生的条件；②静摩擦力的方向和大小；③滑动摩擦力的方向和大小；④摩擦力的简单的综合计算。
2．过程与方法：通过实验研究静摩擦的大小的变化以及静摩擦突变为滑动摩擦力的情况；静摩擦力和滑动摩擦力的计算方形法的不同。
3．情感态度与价值观：摩擦力的防止和利用在生活中无处不在，但对摩擦力的本质的理解又十分混乱，正是对学生进行去粗取精，去伪存真的科学哲学思想的教育。
教学重
难 点 摩擦力的产生条件，摩擦力的方向，静摩擦和动摩擦的计算方法的不同都是本节课的重点。对于摩擦力的方向是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的理解是一个逐渐强化的过程，往往不可一说了之。静摩擦和滑动摩擦的计算方法是不同的，这一点要明确，可通过具体的问题的辨析来强化。滑动摩擦力的计算的规范化要求也不能放松。
课 题 §3.5 力的合成 教学模式 自主练习→小组讨论→讲练结合
教学
目标
（认识
技能
情感） 1．知识与技能：①力的合成的概念；②探究求合力的方法；③力的合成的平行四边形定则；④共点力的概念。
2．过程与方法：①力的合成是“等效替代”的思维方法；②通过实验探究得出力的合成的平行四边形定则；③平行四边形定则可简化为三角形法则。
3．情感态度与价值观：“不管白猫黑猫，抓住耗子就是好猫”，我们之所以进行力的合成与分解的研究正是从力的作用效果出发，这是一种重要的思维方法。
实施
策略 抓住力作用效果可以“等效替代”这一思想贯穿本节课的教学；另外，从生活实际出发，通过实验探究来得出力的合成的平行四边形定则是体现过程与方法的重要教学环节。
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