课例１　抓住联系  把握实质

　　——《位移、速度、加速度》教学设计

　　内容简析

　　本节课是为高一物理《运动的描述》这一章设计的一节单元课，也是一节对描述运动的基本概念的系统总结课。本单元所涉及的基本概念主要有：位移、路程、速度、速率、加速度，这些概念不仅是下一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。本节课主要以“位移”、“速度”、“加速度”这三个概念为主线，让学生分析总结在学习过程中遇到的几个突出问题。本节课通过教学流程的不同环节，最终让络，使学生对本单元的概念能有一个系统的掌握。

　　目标定位

　　作为高中物理的第一章，教学要适应学生的认知水平，按照新课程的理念，教学中要让学生对学习内容进行自主与探究性的学习，引导学生初步领会物理的科学思维方法，自主构建知识网络，并运用物理概念和研究方法解决一些实际问题，以深化理解概念；本节课对知识目标、能力目标和情感目标提出了如下要求：

　　一、知识目标

　　⒈ 理解位移、速度的定义及物理意义，能够区分位移与路程、速度和速率。

　　⒉ 理解加速度的概念、意义、公式和方向确定法，会区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系。

　　二、能力目标

　　⒈ 通过位移、速度、加速度概念学习过程中运用的比较、类比的学习方法，培养学生抽象逻辑思维能力；

　　⒉ 让学生在学习中能调控自己的学习过程，能通过自己的努力解决一些生活中的物理问题，培养学生自主学习的能力；

　　⒊ 培养学生的质疑能力、分析解决问题能力和交流合作能力。

　　三、情感目标

　　⒈ 培养学生学习物理的好奇心与求知欲，培养学生乐于探究物理世界的奥秘并能体验探索过程中的艰辛与喜悦。

　　⒉ 培养学生将物理知识应用于生产、生活实践的意识及勇于探究日常生活中的物理学原理。

　　⒊ 通过学生间的交流与讨论，培养学生有主动与他人合作的精神，敢于坚持正确观点、勇于修正错误，养成实事求是的科学态度。

　　方法阐释

　　本单元的概念比较多，有些概念比较抽象，在概念的复习、应用、练习过程中要注意联系实际，特别是联系学生身边感兴趣的生活、技术、现代科技。本节课设计了很多学生自主学习、合作学习的活动，突出了学生的主体地位；教师也可采取多样化的教学方式，既可采用启发提问、探究的方式进行教学，也可采用让学生讨论、展示，师生共同总结的方式进行，要充分发挥教师的启迪引领作用。教学中应把教学重点放在学生在学习过程中暴露的易混、易错概念上；在讲解位移、路程的区别与联系时要让学生联系一些生活实例，创设问题情景，引发学生对日常生活中物理学问题的思考；在讲解速度、加速度时要突出变化率的概念，让学生认识到位置的变化率就是速度、速度的变化率就是加速度。

　　教学流程

　　教师引入新课：研究一种物理现象总是先从现象的描述入手，作为研究物体机械运动的第一章，前几节课分别学习了位移、路程、速度、加速度等这些描述运动的物理量，本节课我们对这些概念做一个系统的总结。

　　环节一 知识梳理 深化理解

　　师：前面同学们学习了位移、路程、速度、速率、加速度等概念，下面先根据老师提供的问题，自己进行梳理，并将没有理解或掌握不好的记下来。

　　教师预先设计好知识深化梳理内容，要求学生限定时间完成，教师巡回指导。

　　1．比较位移与路程，找出区别与联系。

　　位移 路程

　　定义

　　区别

　　联系  

　　2．在直线运动中，路程和位移的大小一定相等；在曲线运动中，路程和位移的大小一定不相等，对吗？为什么？

　　3.瞬时速度的大小就是瞬时速率吗?平均速度的大小等于平均速率吗?为什么？

　　⒋写出加速度的定义式  　　   。加速度的方向怎样确定？速度 、速度的变化量 、加速度 三者方向的关系是怎样的吗？

　　⒌物体的速度越大，加速度就越大；物体的速度越小，加速度就越小；物体的速度变化