约3500字。

　　高中物理课堂教学教案       年   月    日
　　课 题 §6.5 圆周运动 课 型 新授课（2课时）
　　教   学  目   标 知识与技能
　　1．认识匀速圆周运动的概念，理解线速度的概念，知道它就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度；理解角速度和周期的概念，会用它们的公式进行计算．
　　2．理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=rω=2πr／T
　　3．理解匀速圆周运动是变速运动。
　　过程与方法
　　1．运用极限法理解线速度的瞬时性．掌握运用圆周运动的特点如何去分析有关问题．
　　2．体会有了线速度后．为什么还要引入角速度．运用数学知识推导角速度的单位．
　　情感、态度与价值观
　　1．通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点．
　　2．体会应用知识的乐趣．激发学习的兴趣．
　　教学重点、难点 教学重点
　　线速度、角速度、周期的概念及引入的过程，掌握它们之间的联系．
　　教学难点
　　理解线速度、角速度的物理意义及概念引入的必要性。
　　教 学 方 法  探究、讲授、讨论、练习
　　教  学 手 段 教具准备
　　多媒体教学课件；用细线拴住的小球；实物投影仪．
　　教 学 活 动
　　[新课导入]
　　师：先请同学观看两个物体所做的曲线运动，并请注意观察它们的运动特点：   第一个：老师用事先准备好的用细线拴住的小球，演示水平面内的圆周运动；
　　第二个：课件展示同学们熟悉的手表指针的走动．
　　学生可能答：它们的轨迹是一个圆．
　　师：对，这就是我们今天要研究的圆周运动．
　　点评：此过程的方法特点是充分调动学生的感性认识，借助于实验和多媒体课件等直观手段，激发学生的学习兴趣．
　　[新课教学]
　　继续请学生举一些生产和生活中物体做四周运动的实例(把物理学与学生的生活实践联系起来)
　　学生纷纷举例，选出代表发言．
　　生1：行驶中的汽车轮子．
　　生2：公园里的“大转轮”．
　　生3：自行车上的各个转动部分．
　　师：刚才同学们列举了很多例子，都说得很好．日常生活和生产实践中做圆周运动的物体可以说是“举不胜举”．同学们所列举的这些做圆周运动物体上的质点，哪些运动得较慢?哪些运动得更快?我们应该如何比较它们运动的快慢呢?下面就请同学们对自行车上的各个转动部分，围绕课本第44页“思考与讨论”中提出的问题，前后每四人一组进行讨论．
　　[交流与讨论]
　　开始讨论时，学生之间有激烈的争论，各人考虑的出发点不一样，思考的角度不同．有人认为小齿轮、后轮上各点运动的快慢一样，因为它们是一起转动的；有人认为大齿轮、小齿轮各点运动的快慢一样，因为它们是用链条连在一起转动的，等等．这时需要老师的引导．
　　师：你衡量快慢的标准是什么?你从哪个角度去进行比较的?
　　这时学生好像明白了什么．
　　老师听取学生的发育，针对学生的不同意见，从思考的角度出发，通过与直线运动快慢描述的对比，引导学生过渡到对描述圆周运动快慢的物理量——线速度的学习上来．
　　点评：让学生最大限度地发表自己的见解，教师不必急于纠正学生回答中可能出现的错误，要给学生创造发表见解的机会，创设问题情境，拓宽思考问题的空间，保护学生的学习积极性．
　　一、线速度
　　师：我们曾经用速度这个概念来描述物体做直线运动时的快慢，那么我们能否继续用这个概念来描述圆周运动的快慢呢?如果能，该怎样定义?下面就请同学们自主学习课本第45页上有关线速度的内容：
　　给出阅读提纲，学生先归纳，然后师生互动加深学习．
　　(出示课件)阅读提纲
　　(1)线速度的物理意义，
　　(2)线速度的定义(和直线运动中速度定义的比较)；
　　(3)线速度的定义式；
　　(4)线速度的瞬时性；
　　(5)线逮度的方向；