约2340字。

　　《科学探究:牛顿第一定律》教学设计
　　一、教学目标：
　　认知与技能：(1)了解伽利略的理想实验，了解物理学上理想实验的实质。
　　(2)体会亚里士多德与伽利略的思想冲突。
　　(3)经历实验过程，学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并会用自己的语言予以表述。
　　(4)在生活中认识惯性，了解利用惯性及防止惯性危害的方法并初步应用于生产和生活实践。
　　过程与方法：(1)培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。
　　(2)学习“归纳推理”这一科学方法
　　情感,态度,价值观：(1)通过对牛顿第一定律得出过程的体验，感受科学成果往往是多人智慧的结晶。
　　(2)培养实事求是的科学态度。
　　二、教学重点、难点分析：
　　重点：学生探究并学会用自己的语言表述牛顿第一定律。
　　2、惯性和惯性定律的区别。
　　3、探究实验的设计与数据的处理
　　三、教法设计：
　　1、牛顿第一定律：
　　第一阶段：采用矛盾冲突法，尽力展示生活体验、亚里士多德观点与伽利略思想实验矛盾冲突，激发学生探究欲望。
　　第二阶段：实验探究。通过学生实验探究，教师指导，尽量让学生自己分析、交流、推论并表述出牛顿第一定律内容。
　　第三阶段：主要以教师讲述的形式，指明牛顿第一定律的重要性、理想性，并通过对定律内容的理解指导，帮助学生认识力的作用在运动中只是可以改变物体的运动状态。
　　2、惯性：
　　通过惯性实验展示运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性维持其原有运动状态的实质。安全带的作用由课件予以展示。劳动中利用惯性，利用课件演示小斧头分别用不同方法固紧锄（斧）头，以突出惯性的实际意义。最后，简洁、明快地阐释出惯性与惯性定律的区别。
　　四、教具：
　　多媒体、斜面、木板、玻璃、毛巾、小车、刻度尺、长方体窄木块、玻璃杯、惯性演示仪等。
　　五、主要教学过程：
　　(一)、牛顿第一定律的实验探究
　　1、 激发矛盾：
　　课本图6-1、6-2、6-3、6-4四幅图，让学生观察，然后，要求学生利用桌上的书本感受：推书本，书本就运动，撤去推力，书本停止运动.老师推小车，小车运动，撤去外力，小车逐渐停下来。
　　师：生活中还见过类似的例子吗？
　　启发学生比较上述事例的共同特征：物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会动或停止运动。
　　投影亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。不受力而一直运动的现象是没有的。
　　师：上述是古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点，和同学们的生活体验何其相似！可是，几百年前，著名科学家伽利略却曾通过假想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德，也即同学们的观点提出了质疑。
　　投影出伽利略的理想实验示意图，教师对照示意图复述伽利略的推理过程和结论。
　　师：伽利略的推理，也是建立在分析大量事实基础上的，孰对孰错，还是让我们一起动手探究论证吧？
　　2、实验探究：利用课件引导提示学生明确整个实验探究内容
　　（1）提出问题：摩擦力对物体的运动有什么影响,如果物体不受摩擦阻力会怎么样？
　　（2）制定计划与设计实验：此过程中，要引导学生如何制定计划与设计实验，提示学生：哪些条件保持不变？哪些条件在发生变化？
　　设计实验：让小车从斜面滑下，逐渐减小平面的粗糙程度，测量小车的运动距离，并推论当平面没有摩擦力时小车的运动情况。