约3500字。
　　全国第四届物理教学改革创新大赛材料
　　普通高中课程标准实验教科书
　　广东教育出版社
　　物理（必修1）
　　第二章探究匀变速直线运动规律
　　第一节《探究自由落体运动》
　　教学设计
　　广东省东莞市东华高级中学钮海涛
　　普通高中课程标准实验教科书（粤教版）物理（必修1）
　　第二章探究匀变速直线运动规律
　　第一节《探究自由落体运动》
　　（一）课标要求
　　（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景（诸如亚里士多德的观点和研究方法，了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法等），同时从物理学史的角度认识到实验科学对物理学发展的重要作用，突出了实验科学的重要性以及物理学与历史、社会等人文科学的联系。
　　（2）经历匀变速直线运动的实验研究过程，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。
　　（二）教学设计思想
　　本节教学的思路是依据学生的认知规律和物理学发展史实，从落体运动这一特殊运动情况出发，从生活中常见的现象中提出思考和猜想，通过对自由落体运动轨迹的记录和分析，让学生经历对自由落体运动的实验探究、理论探究、逻辑推理等过程，自主探索自由落体的内在规律。
　　从内容安排上看，整章内容是把具有特殊运动规律的自由落体的探索作为起点逐步由浅入深，再进一步探索一般的匀变速运动规律，打破了传统模式，符合学生的认知特点。所以本节课是为进一步的学习打好基础。
　　在教学各环节中体现了教学要注重学生的自主学习和合作学习，注重科学规律在生活和科技中的应用，注重演示实验和学生自主实验相结合。教材中设置了不同形式的“讨论与交流”，“观察与思考”，“实验与探究”，激发学生主动独立的思考、细心的观察、大胆的猜测、并共同协作开展科学的探究过程。整个课堂设计都贯穿着师生的交流互动，并可根据课堂教学进展的情况，灵活的开展创新活动。
　　学生在前一章初步的掌握了描述物体运动的基本概念的基础上，具备了能够处理较简单运动规律的分析能力。
　　存在问题的方面：学生已有的一些对运动规律的判断停留在事物的表面，看问题还是处于认知阶段，比如问到学生“树叶和苹果谁下落的快？”学生一定从经验出发得出“苹果下落快”的结论。当谈到伽利略“比萨斜塔实验”时，学生又根据已学的历史知识，又轻易的得出轻重物体下落快慢相同的结论，造成了自相矛盾的后果。