约2080字。

　　教科版 第十章第4节
　　《沉与浮》教学设计
　　四川成都双流棠湖中学外语实验学校   刁敏
　　一、教学目标
　　（一）知识与技能
　　1. 理解沉浮条件；
　　2. 掌握改变物体的沉浮情况的方法；
　　3. 能用沉浮条件解释轮船、密度计、潜水艇等简单问题。
　　（二）过程与方法
　　1．经历探究沉浮条件的过程；
　　2. 利用沉浮条件改变物体的沉浮情况。
　　3. 利用沉浮条件联系生活应用。
　　（三）情感态度价值观
　　1．通过实验探究，让学生尊重科学事实透彻理解沉浮条件；
　　2．通过学习沉浮条件及应用，让学生体验科学、技术与社会的联系。
　　二、教学重点和难点
　　1. 重点：通过实验探究得出物体沉浮的取决因素，及改变沉浮的方法；
　　2. 难点：通过实验探究得出物体沉浮的取决因素。
　　三、教学方法
　　1、教学方法
　　对于物体沉浮情况的取决因素，学生会误认为浮力大的会上浮，重力大的会下沉。对于沉浮条件的得出，在以往的教学中通常采用根据物体运动状态反推受力情况的方法，但学生通常印象不深刻，尤其对于漂浮条件学生总是经验认为浮力大于重力。
　　为了突破以上难点，引入时就不回避学生的误认识，反而将认知冲突更加强化突出，激起学生探究欲望。接着就沉浮究竟取决什么作为探究问题实验探究，就将各个沉浮情况时物体受的重力浮力测量出来，事实说话，学生心悦诚服，不再疑虑。所以本节课采用“自主探究式”的教学方法。
　　2、学习方法
　　学生将主要采用“亲历体验——设疑提问——互助交流”的学习方法,能够使学生在直观情境的观察和自主实践的活动中获取知识,并通过交流与合作深化对知识的理解和认识。
　　四、教具
　　1．演示实验教具：。
　　2．学生实验器材：（4人一组）。
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
　　引
　　入
　　师：学习了浮力，我们就来看个浮力有关的现象。
　　演示1：将重的橙子和轻的小番茄浸没水中，松手后，谁下沉？谁上浮？
　　现象：橙子上浮，番茄下沉
　　为什么重的橙子上浮了呢？
　　师：浮力大就一定会上浮吗？
　　演示2：将体积更大的梨子浸没水中，松手后，它会？
　　现象：梨子下沉
　　师：刚才我们看到重力大的橙子并不下沉，浮力大的梨子并不上浮，那么物体的沉浮究竟取决于什么？
　　猜想：
　　番茄上浮
　　橙子体积大，受浮力大
　　引发认知冲突，激起探究欲望