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　　交变电流
　　丰台实验学校何京华
　　一、 教学设计背景：
　　根据高中物理新课程的目标要求，根据立人教育的理念，高中物理要培养全体学生的科学素养和创新能力。要通过这节课的学习让学生学习物理学的基本概念，掌握物理学研究的基本技能，了解物理学的主要成就以及对社会发展的影响，并且要强调对学生科学探究能力、实践能力、自主学习能力的培养，要培养学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度和科学精神，培养学生的空间想象能力，抽象思维能力，培养学生应用数学知识综合解决物理问题的能力，训练学生科学的思维方法。
　　二、 学情分析：
　　学生在刚刚学习了电磁感应一个章节的课程，再来学习交流电一章。可以利用上章学过的法拉第电磁感应定律引导学生进行推导，得出感应电动势的瞬时值和最大值的表达式，进而根据闭合电路欧姆定律和部分电路欧姆定律推出电流与电压瞬时值与最大值的表达式。在本节学生第一次接触到许多新名词，如:交流电、正弦交流电、中性面、瞬时值、最大值等.要让学生搞清楚这些名词的准确含义。
　　三、教材分析：
　　为了适应学生的接受能力，教材采取从感性到理性、从定性到定量逐渐深入的方法讲述这个问题。教材先用教具演示矩形线圈在匀强磁场中匀速转动时产生交流电，以展示交流电是怎样产生的。并强调让学生观察教材图所示线圈通过五个特殊位置时，电流表指针变化的情况，分析电动势和电流方向的变化，这样学生就会对电动势和电流的变化情况有个大致的了解.然后让学生用右手定则独立分析线圈中电动势和电流的方向.这样能充分调动学生的积极性，培养学生的观察和分析能力。
　　四、三维教学目标：
　　知识与技能
　　1.使学生理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面。
　　2.掌握交变电流的变化规律及表示方法。
　　3.理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义。
　　过程与方法
　　1.掌握描述物理量的三种基本方法（文字法、公式法、图象法）。
　　2.培养学生观察能力，空间想象能力以及将立体图转化为平面图形的能力。
　　3.培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
　　情感态度与价值观
　　培养学生理论联系实际的思想。
　　五、教学重点
　　交变电流产生的物理过程的分析