约2480字。

　　“力的平衡”教学设计
　　一、教学目标
　　（一）知识与技能
　　1.例析共点力作用下的平衡状态。
　　2.通过理论分析和实验探究掌握共点力的平衡条件。
　　3.会用共点力的平衡条件解决有关平衡问题。
　　4.了解平衡的种类以及稳度问题。
　　（二）过程与方法
　　1.在实验探究的基础上推理多力作用下物体的平衡条件。
　　2.学会用物体的平衡条件解决简单的实际问题，理解基本的思维方式。
　　（三）情感态度与价值观
　　1.领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲。
　　2.强化将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
　　二、教学设计方案
　　（一）复习旧知，引出新课
　　提问：什么是共点力？（如果几个力的作用点相同，或作用线交于一点，这几个力就叫做共点力）
　　教师：今天我们来一起学习共点力作用下的物体平衡及相关知识。
　　（二）共点力作用下物体的平衡
　　1.物体平衡状态的概念
　　(1)呈现平衡状态的一些图片（蘑菇石、山西悬空寺、芭蕾舞、自动扶梯等），让学生感受自然界、生活、艺术等不同领域存在的平衡之美；从物理学的角度初步感知平衡状态——静止或匀速直线运动状态。
　　(2)讨论交流
　　呈现实例，反馈学生对概念的理解。
　　问题：分析下面实例，物体在哪些阶段处于平衡状态？
　　实例1 飞机从起飞到以一定的速度平稳飞行，再到降落，最后停留在机场的停机坪上。
　　实例2 观光电梯从1楼静止开始运动到39楼停止。
　　学生小组：讨论——交流——表述。
　　(3)注意点
　　①物体的瞬时速度为零与静止是不等价的，这时物体不一定处于平衡状态。例如，将物体竖直上抛，物体上升到最高点时，其瞬时速度为零，但物体并不能保持静止状态，物体在重力作用下将向下运动。
　　②物理中的缓慢移动可认为物体的移动速度很小，其移动速度趋于零。因此，习题中出现“缓慢移动”都可理解为物体处于动态平衡状态。
　　2.物体平衡状态的条件
　　(1)理论推理
　　学生回忆：牛顿第一定律内容。
　　教师引导：如果物体保持静止或者做匀速直线运动，则这个物体处于平衡状态。实际中物体不受任何外力是不可能的，物体所受的合外力等于零时与不受任何外力是等效的。
　　师生推理1：平衡状态的条件为物体所受的合力为零，即 。
　　师生推理2：从加速度的角度分析平衡状态的条件。（只能从运动学角度分析，不能从牛顿第二定律角度分析）
　　小结：平衡状态的条件为物体的加速度为零。
　　说明：平衡状态分两种情况，一种是静态平衡状态，此时，物体运动的速度ν=0，物体的加速度α=0；另一种是动态平衡，此时，物体运动的速度ν≠0，物体的加速度α=0。
　　(2)实验探究
　　器材：钩码(50g)若干，细线，小钢丝环，弹簧测力计两个。（教师演示和学生实验视具体情况）探究过程：
　　①探究二力平衡，如图1所示（可以改变钩码个数）。
　　②探究三力平衡（研究对象为忽略重力的小钢丝环），如图2所示。
　　作图探究1：学生据实验数据，用平行四边形定则作图，探究小钢丝环的平衡条件。
　　作图探究2：学生据实验数据，用平行四边形定则作图，探究“物体在三个共点力作用下处于平衡状态时，其中任意两个力的合力一定跟第三个力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。”
　　教师：用Flash动画演示，给学生系统连贯的感性认识。
　　分析推广：n个力平衡，其中任意(n-1)个力的合力与第n个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
　　拓展教学：（视学生情况取舍）物体在多个力作用下处于平衡状态时，如果使平移力的作用线首尾相接，必然会构成一个封闭的多边形。根据能否构成一个封闭的多边形，来探究物体平衡状态的条件。
　　教师：用Flash动画演示，给学生展示平移的过程，对“构成一个封闭的多边形”有更