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　　《速度改变快慢的描述加速度》教学设计
　　河北省邢台市第一中学张惠波
　　【教学目标】
　　一、知识与技能
　　1、理解加速度是表示速度改变快慢的物理量，它等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值，掌握公式及公式中各物理量含义，加速度单位m/s2，会运用公式计算物体的加速度。
　　2、理解加速度是矢量，加速度大小在数值上等于单位时间内速度的改变；知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同；匀减速直线运动的加速度a与初速度v方向相反，会判断变速运动中加速度的方向。
　　3、知道匀变速直线运动是加速度不变的运动，匀变速直线运动的v—t图像中直线的倾斜程度表示了加速度的大小，会运用速度图象分析运动的加速度。
　　二、过程与方法
　　1、通过概念的比较，建立新概念和前知识的联系。
　　2、运用控制变量法研究物理量关系。
　　3、利用现代化手段进行实验，分析数据。
　　4、运用图象研究物理问题。
　　三、情感、态度与价值观
　　1、学习由浅入深，培养浓厚的学习兴趣。
　　2、具有脚踏实地，实事求是的科学研究态度。
　　3、实践是检验真理的唯一标准，物理规律面前人人平等。
　　设计思路
　　一个新概念要呈现以下四个方面的特点，才能容易被学生接受和学习：1、（dissatisfaction）对现有概念的不满。速度改变的快慢用速度概念无法解决的问题。2、（intelligible）容易被理解。把加速度概念按照从简单到复杂，特殊到一般的顺序进行探究，并从公式和图像两个方面加以理解。3、（plausible）有道理而可信的。通过分析生活中和实验室中的加速度，和速度概念进行对比，加深理解加速度的物理意义。4、（fruitful）有应用价值和前景。加速度使得比较速度改变快慢变得容易，并且在以后将运用加速度来研究匀变速直线运动的规律。
　　本节的教学重点是加速度的概念和物理意义，教学难点是加速度的矢量性，加速度和速度的区别。
　　【教学过程】
　　教师活动 学生活动 活动资源 活动评价
　　活动一：引入
　　1、提问：有则新闻说飞机、汽车，摩托车一起赛跑时，摩托车跑在了前面。你觉得可信吗？如果你来组织，应该如何比赛？
　　2、播放视频
　　3、说明：三个物体都做加速运动，但是速度增加的快慢不同。
　　讨论 视频片断 创设情境，引出前概念和情境的矛盾，激发学生学习新知的欲望
　　（dissatisfaction）