约2000字。
　　《平抛运动》教学反思
　　宜昌市十三中齐克军
　　顾名思义，教学反思是对教学活动的再思考和再认识。但是本人年近五十，有幸参加市级“比教学”活动，感触颇深，受益匪浅，有些体会有不吐不快之感，所以，请允许我以谈参赛体会的方式，谈我的教学反思。
　　更新了自己。对于我们来说，新车新房是重要的，但是，最重要的是新观念。这次参加“比教学”活动，促使我深入学习新课程标准，感悟新课程理念，更新了教育观念。更新观念，就是改变我们几十年教育工作中形成的思维定势和行为习惯。这不像改变物体的运动状态，汽车的惯性很大，但轻轻转动方向盘，汽车的运动方向就迅速改变。但我们思维和行为上的惯性，要改变却不是一件容易的事。春节前夕，学校通知我参加市“比教学”活动，我感觉压力很大。春节期间，我重新学习了一些新课程的理论，在网上观看了一些中外不同学科的名师教学视频，也阅读了一些物理教学文章，很多新观念对我的教学帮助很大。按照新课程的理念，学生是一切教学活动的出发点和落脚点，这种提法几乎达到了杜威的“儿童中心主义”的高度。在《平抛运动》这节课中，我充分注意了这一点，学生的主体地位贯穿于课堂始终。引入新课时，以学生投篮球和气球为例，结合学生生活，认识阻力。对平抛运动的研究，采用探究的方式进行。探究过程中，引导学生尝试错误并讨论，再通过启发回忆，让学生自己找到研究平抛运动的正确方法，然后由学生按照这种方法，推导出平抛运动的规律。通过这一探究过程，比较好的实现了课前确定的三维教学目标。
　　对平抛运动的教学，有两种探究式教学模式，一种是“实验探究+理论说明”，另一种是“理论探究+实验验证”。传统的教学是采用第一种模式，这种模式能够体现物理学的实验特点，能够激发学习兴趣，调动学生参与，当初我也是按这种模式设计的。但是当我再次学习新课程标准及解读的相关书籍之后，我觉得应该采用第二种模式。因为这种模式才是从学生发展的角度开展的有效的教学，新课程标准明确要求，本节内容是“会用运动的合成与分解的方法研究抛体运动”，也就是说本节课重点是培养学生的思维能力；这种模式也是符合物理学研究方法的科学教学，物理学的研究并不是只有实验研究，演绎推理也是一种研究方法，而且是更高层次的研究方法，高中学生应该学会学习这种方法。