约1930字。
概率波
教学目标:
⑴了解经典粒子和波的模型;
⑵了解概率波;
⑶通过分析实验,体会微观粒了波粒二象性的建立过程。
教学设计说明:
《概率波》是安排在第三节《粒子的波动性》后,核心是光子、电子干涉条纹对玻恩的概率波理论的验证。本节分成两部分,第一部分为经典的粒子和经典的波特征概述,指出经典粒子在任意时刻的位置、速度是确定的;经典的皮的频率、波长是确定的。在经典物理学中,物质的粒子性和波动性是互不相容的,第二部分为概率波理论及其特征,提出光子、电子的波动是与经典波完全不同的概率波。
对于本节的学习,学生是感到非常困难的。第一、学生没有感性的认识作为基础。有的只有宏观粒子的认识,也只对宏观的粒子运动作了研究,在学生的理论体系中只有匀速直线、匀变速直线、平抛、圆周运动等运动模型,而对概率波一点没有;第二、现在的教材体系对波动的知识要求较少。因此,对本节的学生相应的知识储备较少,或者基本没有;第三、从本节的教学目标上看,也基本上是属于了解的层次,教师在教学中不会重视,学生也不会重视,最多就是简单的记住也就不错了。但是,从教材本身及学生发展的角度来看,这又是非常重要的一部分内容。它拓展了学生的视野,让学生了解概率波,了解粒子的波动性,从而让学生的知识更加全面。尽管高考也许不考,但它为学生进入高等学校进一步发展打下了基础。因此,作为教学工作者,作为教师,我们应该非常重视它。
针对本节的知识内容及学生的学习情况,在教学设计中,我采用了以下的教学方法和学习方法:⑴阅读法。由学生自习总计教材,找出其中的知识内容及知识点。⑵对比法。经典粒子与光子、电子的对比,光波与水波的对比。⑶类比分析法。用生活中学生熟悉的事物来类比分析,让学生更好的理解。
教学过程:
一、新课的引入
接上一节《粒子的波动性》,以提问方式引入新课。
问:你们相信你自己有波动性吗?你看到见吗?[激发学生对问题的思考]
接下来,引入《水知道答案》中的相关图片,展示与波相关的结果。
进一步的引入:你相信两情相悦吗?提出与波相关的事件,激发学生的思维。从而引入新课。
资源评论
共有 0位用户发表了评论 查看完整内容我要评价此资源