约1930字。
　　概率波
　　教学目标：
　　⑴了解经典粒子和波的模型；
　　⑵了解概率波；
　　⑶通过分析实验，体会微观粒了波粒二象性的建立过程。
　　教学设计说明：
　　《概率波》是安排在第三节《粒子的波动性》后，核心是光子、电子干涉条纹对玻恩的概率波理论的验证。本节分成两部分，第一部分为经典的粒子和经典的波特征概述，指出经典粒子在任意时刻的位置、速度是确定的；经典的皮的频率、波长是确定的。在经典物理学中，物质的粒子性和波动性是互不相容的，第二部分为概率波理论及其特征，提出光子、电子的波动是与经典波完全不同的概率波。
　　对于本节的学习，学生是感到非常困难的。第一、学生没有感性的认识作为基础。有的只有宏观粒子的认识，也只对宏观的粒子运动作了研究，在学生的理论体系中只有匀速直线、匀变速直线、平抛、圆周运动等运动模型，而对概率波一点没有；第二、现在的教材体系对波动的知识要求较少。因此，对本节的学生相应的知识储备较少，或者基本没有；第三、从本节的教学目标上看，也基本上是属于了解的层次，教师在教学中不会重视，学生也不会重视，最多就是简单的记住也就不错了。但是，从教材本身及学生发展的角度来看，这又是非常重要的一部分内容。它拓展了学生的视野，让学生了解概率波，了解粒子的波动性，从而让学生的知识更加全面。尽管高考也许不考，但它为学生进入高等学校进一步发展打下了基础。因此，作为教学工作者，作为教师，我们应该非常重视它。
　　针对本节的知识内容及学生的学习情况，在教学设计中，我采用了以下的教学方法和学习方法：⑴阅读法。由学生自习总计教材，找出其中的知识内容及知识点。⑵对比法。经典粒子与光子、电子的对比，光波与水波的对比。⑶类比分析法。用生活中学生熟悉的事物来类比分析，让学生更好的理解。
　　教学过程：
　　一、新课的引入
　　接上一节《粒子的波动性》，以提问方式引入新课。
　　问：你们相信你自己有波动性吗？你看到见吗？［激发学生对问题的思考］
　　接下来，引入《水知道答案》中的相关图片，展示与波相关的结果。
　　进一步的引入：你相信两情相悦吗？提出与波相关的事件，激发学生的思维。从而引入新课。