《声音的产生与传播》教学设计7

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约1830字。

  声音的产生与传播
  教学设计
  驻马店市实验中学
  刘永婷
  声音的产生与传播
  【教学目标】
  一、知识与技能
  1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
  2.知道声音是由物体振动发生的。
  3.知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。
  二、过程与方法
  1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?
  2.通过探究活动,培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
  三、情感态度与价值观
  1.通过教师、学生双边的教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
  2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
  3.学会用物理知识来描述生活中声现象。
  【教学重点】
  1.发声的物体在振动。
  2.声音的传播需要介质。
  【教学难点】
  引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
  【教学方法】
  观察法、实验探究法、讨论法
  【教学过程】
  一、创设情境、引入新课
  媒体播放:海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。
  引导提问:声音是怎样产生的呢?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢?
  导入课题:我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的,又是怎样传播的呢?我们今天就来学习《声音的发生和传播》。
  二、进行新课
  问题一:声音是怎样产生的?
  学生讨论:如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢?
  1.观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。
  2.观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。
  3.观察瓶中的水振动和不振动两种两种情况。
  师生总结:声音是由物体的振动产生的。
  教师演示:敲击音叉发出声音
  乘势提问:有什么办法可以验证发声的音叉在振动?是否一切发声的物体都在振动呢?怎样验证?
  学生讨论:让发声的音叉浸入水面少许,观察水面变化情况
  得出结论:一切发声的物体都在振动。
  提问:怎样使正在发声的物体停止发声?
  学生讨论:阻止它的振动就可以。
  得出结论:振动停止了,发声也就停止了。
  提问:发声的物体都在振动,有些物体的振动很明显,而有的物体的振动确看不到,怎么证明它在振动?
  学生讨论:在桌面放杯水,在敲击桌子时,水面会有波纹或者在桌面上放一些碎纸屑,敲击桌子会看到,纸屑会跳动。
  总结:一切发声的物体都在振动。
  乘机拓展:实验方法:实验放大法
  问题二:声音是怎样向远处传播的?
  提出问题:声音是由物体的振动发出的,那么声音是怎样向远处传播的呢?
  媒体播放:宇航员在月球行走的资料片断,观察宇航员交流的方式,与人们在地球上的交流对比。
  教师引导:声音的传播需要空气(介质)。
  播放《真空罩实验》
  得出结论:空气可以传声。
  提出问题:只有气体可以传声么?固体、液体是否也可以传播声音呢?
  展示生活中的场景:1.轻敲桌子,一同学将耳朵贴在桌子上能听到声音;
  2.岸边钓鱼的人不敢高声说话
  学生分析讨论,得到结论:固体和液体也可以传播声音。
  总结:声音的传播需要介质,固体、液体、气体都可以传声。真空不能传声。
  问题四:声音的传播需要时间吗?
  提出问题:平时我们说话时,一张口,马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗?你怎么知道的?
  学生讨论:(教师引导点拨)

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