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　　《超重和失重》教学设计
　　张家港市塘桥高级中学   王洲洋
　　一、设计思路
　　本节内容是牛顿运动定律的应用。牛顿运动定律是高中物理的基础，通过本节的学习，能巩固和深化牛顿运动定律的理解，提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力，为高二学习电磁学与力学结合的知识有很大帮助，能更好地解释生活、生产以及航天事业中的超重和失重现象。根据学生的认知规律和高中学生的心理特点，在整堂课中采取“情景——问题——探究——结论”的教学方法，以“自主体验发现问题，自主学习解决问题，自主举例应用问题”为教学主线；从兴趣入手，精心设计学生活动——通过分组实验，感受超、失重现象；进而小组讨论、验证、交流超、失重条件；感悟超、失重实质；成功解释生活中超、失重现象；强调学生思维和体验过程，让学生亲身经历科学探究，变过去教师要学生学，而为学生自己“我要学、我想学、从中我学到了什么”的主动建构知识的自主学习；通过交流、合作的互动过程，更进一步培养了学生团结、协作的精神。当然同时要发挥教师的课堂机智，适时地去引导学生观察、分析、推理、总结，启发学生的思维，把学生从被动学习转化为主动学习，突出体现知识的获取和能力的培养。
　　二、学情分析
　　超重、失重学生有一定感性和模糊的体会，但理解超、失重概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为超重（或失重）就是物体重量的增加（或减少）；其次学生往往认为向上运动时就超重，向下运动时就失重，没有真正理解超重与失重的原因。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究相结合的方法，自主学习与小组合作学习的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。
　　三、教学目标
　　1、知识技能
　　（1）、了解超重和失重现象，理解超重和失重的条件。
　　（2）、运用牛顿第二定律分析超重和失重的原因。
　　2、过程与方法
　　（1）观察和感受超、失重现象。
　　（2）经历探究产生超、失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。
　　3、情感态度和价值观
　　（1）通过探究性学习活动，培养学生的兴趣，增强自信心。
　　（2）用科学的观点解释身边的物理现象。
　　（3）引导关心国家大事，增强民族自豪感。
　　四、教学重点、难点
　　教学重点：什么是超重、失重及产生超重、失重现象的条件、实质。
　　教学难点：（1）对完全失重的理解
　　（2）在超失重条件下，物体的实重不变
　　五、教学器材：
　　弹簧称和钩码各25套，体重计6个。
　　六、教学方法：
　　自主探究、教师演示、亲身体验、启发式教学
　　七、新课引入：（播放视频：神七）
　　“神七”发射成功，是我国在航天史上的一件大事，为航天事业发展的写下了新的篇章，“神七”的成功发射有很多与物理有关的问题，在播放的神七视频中有一些关于超重与失重的解说或画面，如宇航员要承受相当于5倍的自身压力；火箭从发射到入轨宇航员经历了从超重到失重的过程,因此用“神七”的视频来引入课题，是十分恰到好处的。