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　　《力的分解》教学设计
　　【设计理念】
　　本节课内容与实际生活联系紧密，我们的理念是从生产生活中提炼出模型，再走向生产生活。坚持以学生体验为中心，创设大量丰富的实验和情境：拉车，平面，斜面，三角支架等，让学生充分体验和认识具体问题中力产生的实际效果，轻松突破重难点。
　　【关键词】实验教学；模型；导学案；探究体验，合作讨论。
　　【教学目标重难点】
　　1、教学目标
　　根据素质教育的要求，课堂教学目标应多元化。结合新课程理念，三维教学目标如下：
　　知识与技能
　　（1）理解分力的概念，知道分解是合成的逆运算。
　　（2）会用平行四边形定则进行作图并计算。
　　（3）掌握根据力的效果进行分解的方法，初步了解正交分解法。
　　（4）能用力的分解分析生产生活中的问题。
　　过程与方法
　　（1）强化“等效替代”的思想。
　　（2）培养学生观察及设计实验的能力。
　　（3）培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。
　　情感态度与价值观
　　（1）培养学生参与课堂活动的热情，培养研究周围事物的习惯。
　　（2）培养学生将所学知识应用于生产实践的意识和勇气。
　　2、教学重点、难点
　　既是重点又是难点的是：在具体情况中如何根据实际效果，利用平行四边形定则进行力的分解。
　　【教学过程】
　　引入：
　　创设情境：将课堂延伸到户外，户外实验“单手拉双车”。我们的学生缺乏这样的生活体验，他们认为车很难拉动，“拉动双车”更是难以想象，通过亲身参与或观看其他同学的实验，可以使课堂教学立即吸引学生的注意力，激发探求新知识的愿望，调动内在学习的动力。
　　同时从这个具体问题很自然地提炼出“等效”思想和“分力”的概念，轻松地解决“为什么要进行力的分解”,一气呵成地引入课题《力的分解》。
　　新课教学：
　　概念形成和问题提出：力的分解的概念，怎样进行力的分解，为什么可以用平行四边形定则进行，具体做法怎样？用平行四边形定则进行力的合成，学生较易完成，而对于逆运算——力的分解用平行四边形来完成，我们认为：不能只说，而要让学生做起来，在“做”当中做好准备并且在“做”后发现问题——力的分解有无数种可能。
　　对于问题探究：如何确定力的实际效果，教学中设计三个模型，层层递进。
　　模型一：放在水平面上物体所受斜向拉（或推）力F的分解
　　模型二、放在斜面上物体所受重力G的分解
　　模型三、三角支架拉力（悬绳拉力）的分解
　　前两个模型普遍且典型，学生有一定的生活经验，鼓励学生大胆地说，直接地观察，独立尝试分解过程