约2190字。
　　人教版必修一第三章第5节力的分解教学设计
　　1新设计
　　根据新课标的教学理念，进一步加强师生互动，以学生为中心老师做好引导工作，培养学生自主学习能力，注重提高学生实践、观察、分析、思考物理问题的能力。
　　2教学目标
　　根据新课程标准，我设计如下的三维目标。
　　1．知识与技能
　　（1）认识力的分解同样遵守平行四边形定则，无条件分解可以有无数解。
　　（2）知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平行四边形定则求解分力。
　　2、过程与方法
　　（1）会用直角三角形的知识计算分力。
　　（2）强化“等效替代”的物理思维方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
　　3．情感态度与价值观
　　（1）在实际问题的实验探索过程中培养学生的合作精神。
　　（2）通过分析实际问题，激发学生的学习兴趣。
　　（3）让学生初步体会到物理学的和谐美和统一美。
　　3学情分析
　　学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的方法，并通过力的图示法认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定基础。但是现在的学生很少参加一些必要的家务劳动所以对很多生活实例也不太清楚，对试验结论的描述也不够准确。另外计算分力需用到三角函数，这对学生又是一难点。
　　4重点难点
　　教学重点：1、理解力的分解是力的合成的逆运算，在具体情况中运用平行四边形定则。
　　2、强化“等效替代”的物理思维方法。
　　教学难点：1、力的分解中如何判断力的作用效果以及分力的方向。
　　2、能应用力的分解分析生产生活中的问题。
　　5教学过程
　　5.1第一学时
　　5.1.1教学活动
　　活动1【导入】新课引入
　　小实验：每组一名同学用一细线提起重物，由竖直方向两手逐渐张开，看一看有什么现象发生？
　　活动2【讲授】基础概念讲解
　　知识回顾：上节课我们学习了力的合成，教师在黑板上画出三组分力，并请三名同学在黑板上画出合力。师生共同总结力的合成满足平行四边形定则，合力与分力是等效替代的关系。那么，这个合力是否可用两个分力来等效替代？
　　（学生思考并引导学生说出力的分解的定义）
　　板书定义求一个力的分力就叫力的分解。
　　那么力的分解也满足平行四边形定则吗？(学生思考并作答)
　　教师总结：因为分力的合力就是要被分解的那个力，所以分解是合成的逆运算。力的分解与力的合成一样都是解决实际问题的一种方法。