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　　人教版高中物理必修1第二章第五节
　　《自由落体运动》
　　教学设计
　　周立华
　　辽宁省大连市第八中学物理组
　　《自由落体运动》教学设计
　　辽宁省大连市第八中学周立华
　　一、指导思想与理论依据
　　高中物理新课程标准要求高中教育进一步提高学生的科学素养。
　　加德纳多元智能理论告诉我们，每个人都有多种智能，不同的人在多种智能上的表现是不同的，每个人都有自己最擅长的智能领域，若教学内容能以多种方式呈现，那么，具备不同能力或特性的各种类型的学生，就会有更好的理解与表现。
　　建构主义学习理论告诉我们学习是一个积极主动的构建过程，学习者是主动的建构者，在形成及转化知识的过程中，学生不应只是练习连串的解题技巧、策略，而应是在与老师和同学的互动中，建构知识体系。
　　二、教学设计的思路
　　本课教学遵从学生的认知规律，由学生的生活经验出发引出问题，再呈现两个质量不同的铁球从空中同时释放的情景，增强学生的感性认识，为突破本课难点奠定基础，为培养学生的建模能力做好铺垫。
　　学生获得自由落体定义后，教师引导学生联系生活寻找可以看成自由落体运动的实例；同时，教师提供适当的实例视频，将物理与社会有机的结合，开阔了学生的视野，有效地培养了学生将实际运动转化成物理模型的能力。依据上述理论，本课教学的重点突破是以学生自主探究的形式完成，教师鼓励学生们大胆采用自己擅长的方法展开对自由落体运动性质的探究。在探究活动中，学生们应用方法的过程是对前期学习的检验和巩固的过程，也是逐渐完善知识体系的建构过程。
　　学生获得自由落体运动规律后，教师鼓励学生应用规律解决实际问题，学生们容易想到刚刚看到的两个铁球同时落体的情景。以教师从铁球下落的录像中获取的连续两幅照片为研究素材，师生共同获取已知条件，得出所求。这一过程学生们不仅通过自己的计算得到了八中体育馆的高度和大连地区的重力加速度的值，而且切身感受到应用物理规律解决实际问题的快乐。
　　本课教学最后，教师引导学生倾听被静止释放的几个螺钉落到铁盘上的声音，总结声音间隔的特点，说明其中的设计原理。通过慢放，让学生获得清晰地实验现象，激发了学生的好奇心，促进了学生理性思维的发展。
　　三、教学目标
　　㈠三维目标
　　1. 知识与技能