约6470字。
《自由落体运动》教学设计
一、设计思想
1.物理课堂充满生活气息
物理来源于生活,这是一个共识,物理课堂应该还原于本真──生活化物理。只有在感性的生活经验基础上发生、发展的知识,学生才会感兴趣,才会激起探究的欲望。而连接生活与物理知识的有效手段就是实验。无论是用趣味实验激发悬念,还是在分组实验中合作探究;或者回归实践,让学生在自我认知的基础上自主小结,进而达到对新知识的理解,都体现了物理从生活中来,到生活中去的STS思想,闪烁着人文的光芒。趣味实验设计,视频将物理过程的“慢放定格”,DIS实验等,是对教学资源的利用与创新。
2.自主学习构建新课程理念下新型的师生关系
整堂课采取“情景设置──问题链接──自主探究──形成共识,得出结论”的教学方法,以“自主体验发现问题,自主学习解决问题,自主举例应用问题”为教学主线;从兴趣入手,精心设计学生活动──以趣味实验的新手段引入,充分调动学生学习热情和探究欲望,通过分组实验,感受物体下落快慢的原因;进而小组讨论、验证、交流自由落体运动的条件;感悟自由落体这一理想化模型的实质;成功解释生活中自由落体现象;强调学生思维和体验过程,让学生亲身经历科学探究,变过去教师要学生学,而为学生自己“我要学、我想学、从中我学到了什么”的主动建构知识的自主学习;通过交流、合作的互动过程,更进一步培养了学生团结、协作的精神。当然同时要发挥教师的课堂机智,适时地去引导,去启发,去控制,去答疑,去评价,这是符合新课标以学生发展为本的要求,成功实现了新课程理念下师生关系的转换。
3.注重教学反馈,体现了新课程的评价理念
符合学生认知规律的教学反馈,可以增强学习的自我效能感,也是各教学环节是否有效的判据;教学过程中穿插着师生评价(提问)、生生评价(组间交流)以及学生自我评价(谈谈我学到了什么?),是学生的现场学习情况的动态反馈,针对反馈情况,需要教师做出适切性评价和教学调整。趣味实验前后呼应解释,学生自己举例及解释,纠正原有的一些模糊认识,达成对新知识的理解,都是对知识掌握的定性反馈;
资源评论
共有 0位用户发表了评论 查看完整内容我要评价此资源