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　　3.5力的分解教学设计
　　一、教材分析
　　力的分解和力的合成均是矢量运算的工具，是高中物理的基石。本节内容从拖拉机拉着耙子的生产实例入手，引入力的分解概念，介绍力的分解同样遵守平行四边形定则。与力的合成相比，力的分解难点是一个确定的合力可以对应无数组分解的方法，力的分解不是唯一的，本教材指出对一个已知力的分解要根据实际情况来进行分解。与传统教材不同的是，本教材引入了三角形定则，指出矢量相加的法则，最后很自然地引入了矢量和标量的概念。
　　二、教学目标
　　【知识与技能】
　　1. 理解力的分解概念，强化“等效替代”的物理思想；
　　2. 理解力的分解是力的合成的逆运算；
　　3. 初步掌握一般情况下力的分解要根据实际需要来确定分力的方向；
　　4. 会用作图法和直角三角形的知识求分力；
　　5. 能尝试运用力的分解解决一些日常生活中的有关物理问题，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识；
　　6. 能区别矢量和标量，知道三角形定则，了解三角形定则与平行四边形定则的实质是一样的。
　　【过程与方法】
　　1、强化“等效替代”的思想。
　　2、培养观察、实验能力。
　　3、培养运用数学工具解决物理问题的能力。
　　4、培养用物理语言分析问题的能力。
　　【情感态度与价值观】
　　1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。
　　2、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。
　　三、教学重点
　　1．平行四边形定则和三角形定则在力的分解中的应用．
　　2．根据力的作用效果对力进行分解．
　　四、教学难点
　　应用平行四边形定则和三角形定则进行矢量运算．
　　五、教学方法：探究、讲授、讨论、练习
　　六、教具：多媒体课件、台秤、钩码、砝码、细绳、薄板钢条．用一根细线提起一个重物和用两根细线
　　七、教学过程
　　在实验演示之前先展示问题．
　　师：是一根细线容易断还是两根细线容易断?
　　生：(非常肯定地回答)当然是一根细线容易断．
　　实际演示，当两根细线之间的夹角较大时，两根细线中的一根先断
　　通过实际实验，和学生的认识形成较大的反差，可以激发学生兴趣，引发学生进一步的思考．
　　师：我们学习完这一节课“力的分解”之后就会明白这个问题．
　　一、引入新课
　　教师活动：复习提问什么是合力、分力、力的合成；力的合成所遵守的法则是什么？
　　合力与分力的关系怎样？
　　二、进行新课
　　1、力的分解
　　展示3.5-1耙的示意图和工作图，引导学生阅读课文并讨论：
　　1、斜向上对杆的拉力F产生了什么效果？
　　2、这样的效果能不能用两个力F1和F2来实现？方向怎样？