约3230字。
　　“弹力”教学设计
　　嵊泗中学程振中
　　内容简介
　　弹力也是一种很常见的力．教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过实例说明了什么叫弹力，弹力产生的条件是什么。在初中学生对它已有初步认识的基础上，在高中要使学生进一步深化对它的理解，本节课将通过研究形变来探究弹力的由来、作用点和方向。在教学过程中，不仅要使学生知道常见的形变、了解物体的弹性、弄清弹力的发生、作用点和方向，而且要让学生经历对问题的探究过程，体验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的研究方法——归纳法。
　　目标定位
　　一、知识与技能
　　1. 知道什么是弹力以及弹力产生的条件；
　　2. 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；
　　3. 知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
　　二、过程与方法
　　通过探究弹力的存在，使学生体会假设推理法及微量放大法解决问题的巧妙.
　　三、情感、态度与价值观
　　养成应用实践能力和思维创新意识；运用生活中的几个事例，激发学习兴趣、求知欲和探索动机；通过对实例的分析，建立具体问题具体分析的科学观念.
　　设计思想
　　本教学设计以新课程的三维目标为依据，重视学生的探究过程，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新型师生关系，强化情感、态度与价值观的教育，提高学生的科学素养。采取演示实验,让学生猜测，然后通过分组实验让学生探究，力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台。
　　教学流程
　　导入新课
　　情景导入（课件展示）多媒体播放拉弓射箭、蹦极、头球等情景：
　　射箭蹦极头球
　　让学生试着回答以上动作的完成有什么共同特点.
　　结论：都离不开物体的弹性作用.
　　弹性物体对作用对象的作用我们称之为弹力，本节课我们就来研究弹力产生的条件及其方向的判定等系列问题.
　　感知导入
　　学生分成几个小组，每组分发一根细铁丝.让大家自己动手制作成一个小弹簧，然后轻轻地拉一拉或者压一压，并说出自己的感受.
　　总结：当手拉或压弹簧时，都要给弹簧一个力的作用，也就是说手都要受到弹簧的力的作用.
　　那么，这又是什么力呢？它是怎样产生的呢？它的大小、方向各如何呢？
　　推进新课
　　一、弹性形变和弹力
　　实验演示1：