约2020字。
　　自由落体运动
　　南海实验学校高中部伍青松
　　课堂教学设计思路：
　　1． 联系生活，设置情景，再现直觉认识
　　2． 层次探究，师生互动，展现建立过程
　　3． 定性定量，自主实验，凸显学科特点
　　4． 逻辑推理，思想试验，渗透科学方法
　　5． 主体探究，强化体验，突出教学重点
　　6． 直观演示，多维推理，突破教学难点
　　教学目标
　　学习自由落体运动、自由落体加速度，研究自由落体运动的规律。
　　学生在实验探索中进行研究性学习，体验学生间的交流合作。
　　教学重点和难点
　　重点：自由落体运动的性质及规律
　　难点：“不同物体下落快慢相同”观点的建立
　　教学仪器
　　纸片（每人两张）牛顿管抽气机自制轨道两幅一只铁球一只玻璃球
　　教学过程
　　一．[教学引入]：
　　[展示] 小球、雨滴和苹果（树叶）自由下落的动画。
　　[设疑] “重块轻慢”。这样由直觉作出的结论可靠吗？
　　二．[问题的探究过程]：（轻重不同的物体下落快慢的层次探究）
　　1． 设置问题详谬，推理凸显矛盾。
　　先由老师设问，结合展示的动画与学生从两个角度共同假设、推理、判断，得出矛盾的结果。（学生对直觉结论开始怀疑）
　　2． 自主实验，再作铺垫
　　学生自己动手释放已准备好的两张质量相同的纸片，得出轻重一样却有快有慢。（学生对直觉结论顿生动摇之念）
　　3． 间接实验，联想外推
　　老师演示轻重不同的钢球和玻璃球在倾角相同的斜面上，同时滚下的实验。
　　学生观察得出：“同快同慢”。
　　老师再演示倾角较大时，两球滚下的实验。
　　学生又一次确信：“同快同慢”。
　　老师启发：倾角增至90°，不用做实验，又会是什么现象？
　　老师指出：对可靠事实进行合理的外推，是一种重要的科学方法。（学生感到应改变认识观点了）
　　4． 直接实验，正确结论
　　教师演示已抽过气的玻璃管中铜片与羽毛下落快慢比较的实验，学生得出结论：不同物体只在重力作用下下落快慢相同。
　　教室打开阀门放气，再做，又重现“重快轻慢”的表象。这时学生顿悟：空气阻力影响。（学生确立了正确的结论）
　　教师强调：由此可见，不同物体只在重力作用下从静止开始下落的运动快慢相同。这种很有特色的运动就是今天要研究的“自由落体运动”。
　　三．[ 自由落体运动的定义]：（板书）
　　1． 师生共同得出自由落体运动的定义、条件。
　　2． 结合学史画面，老师介绍伽利略的思想试验，渗透科学方法。
　　3． 启发：我们现在的实验条件好了，那么用什么仪器和方法可以记录和研究运动呢？