约2200字。
　　课题：探究加速度跟力、质量的关系（两课时）
　　一、 设计思想
　　《探究加速度跟力、质量的关系》一节是在阐述牛顿第二定律前设置的一个学生探究实验，而且该实验在新课标教材中是一个典型的培养学生探究能力的学生实验。
　　学生在运动学中初步学习了加速度，并且会用实验测量匀变速直线运动的加速度，但是并没有讨论加速度大小的决定因素。从牛顿第一定律即物体运动状态改变的学习已经知道：力是迫使物体运动状态发生变化的外部因素。从亚里士多德到伽利略的学习，也已使学生初步感受科学研究的一般方法，从数学知识上来看，学生具备探索牛顿第二定律的相关数学知识。
　　以前的《牛顿第二定律》教学通常是提出问题——学生猜想——实验验证——得出结论。课时一般安排在一节课，主要是在教师的引导下完成。学生在课堂上主动性无法得到充分展现，体验探究过程有些流于形式。在我们的设计中，我们将《探究加速度跟力、质量的关系》设计成两节课，第一节创设情境——发现问题——讨论设计研究方案。第一节的重点在于学生对研究方案的讨论完善上，这个过程应该是让学生经历研究过程，选择实验方法，培养学生研究能力、激发学生创造性的重要环节，也是更好落实新课程三维目标的保证。第二节课学生动手实验，让学生自己设计数据记录表格和选择数据处理方案，得到实验结论，最后还得对这个研究过程谈谈自己的收获与体会，交流在这个研究过程中所碰到的问题和解决方案。
　　二、 流程图
　　三、 教学目标
　　1. 知识与技能
　　（1） 通过实验探究加速度与力、质量之间的关系，理解加速度与力成正比、与质量成反比；能应用图像法分析处理实验数据，会根据计算机的实验数据获取信息，分析处理问题；
　　2. 过程与方法
　　（1） 初步学习体验科学研究的过程与方法；
　　（2） 通过设计实验方案、选择实验方法和实施实验等过程让学生体验控制变量法的研究方法、数据处理方法，培养学生的实验动手能力；
　　3. 情感、态度、价值观
　　（1） 使学生在分工与合作中体验团队精神，培养协作能力；
　　（2） 通过这次研究过程让学生体验到科学研究的快乐和成就感，体验物理研究中过程中的严谨，培养学生猜想质疑能力和意识、培养尊重事实、实事求是的科学研究作风；
　　四、 教学过程
　　[引入课题]视频引入
　　师问：加速度的大小与什么有关？（引发学生思考并讨论）
　　请问：质量不同的小车在相同外力作用下，加速度是否相同？